외국인이기 때문에” 친구로부터 집단 따돌림을 당함.
외국인 근로자 가정
소득이 낮고, 주거 및 학습 환경이 열악.
또래 아이들에 비해 기초학습능력이 낮음.
배타적인 한국사회의 특성과 외국인(특히 저개발국)에 대한 지나친 편견 외국인 자녀 입학을 기피하거나 통합교육을 거부.
가정의 수와 그들의 욕구에 적절하게 대응하기 위하여 ‘여성정책과’에서 다문화 관련 서비스를 연결·지원 하고 있다. 현재 인천광역시에서 다문화와 관련하여 제공하고 있는 복지 서비스에는 ①기본사업 : 한국어교육, 다문화사회이해교육, 가족교육, 상담, 취/창업 지원 사업, 한국어 및 아동양육
교육으로 한국어 교육(68.2%)을 꼽았으며, 컴퓨터 교육도 32.3%를 차지했다. ‘한편 취업 장애요인으로는 자녀문제가 55.7%, 일자리 부족 32.5%로 취업할 의사는 있으나 일자리가 없다고 느끼는 응답자도 많았다.
반면 기업체는 54.3%만 결혼이주여성 채용의사를 밝혔으며, 45.7%는 외국인 이주여성 채용에 부
첫 모임 전 집단성원의 특성에 관해 규명하는 방법이 있는가? 있다면 그 내용은 무엇인가?
설문을 통해 다문화가정에 대한 편견이 가장 높은 학생들만 선발했기 때문에 구성원들은 본 프로그램에대한 거부감, 교육에 대한 지루함, 다문화가정에 대한 부정적 시선 이 있을 것이다.
2. 집단구성
한국사회에서 이루어지고 있는 다문화교육의 내용들을 보면 온건한 다문화주의의 개념에 기초한 것들이 대부분이다.
2) 다문화교육의 개념
다문화교육이 무엇인가에 대해서는 매우 다양한 개념들이 존재한다. 우선, Bank(2004)는 다문화교육을 ‘학생이 학교나 교육환경 내에서 사회적 계층, 성,