이상이 외국인인 가정에서 태어난 다문화가정 유아들은 부모 모두가 한국인인 일반 가정의 유아들과 다른 성장과 발달을 겪게 된다. 따라서 본론에서는 다문화가정영유아를 대상으로 한 신문기사, 정책, 교육지원, 교육프로그램 등 조사하고 자신의 생각과 교사로서의 역할에 대해 서술해 보겠다.
영유아에게 가장 큰 영향을 미친다고 하였으며, 더 나아가 가정의 언어 환경과 자녀의 언어능력 간에는 관련이 매우 높은 것으로 나타났다. 그러나 점차적으로 증가하고 있는 다문화가정의 자녀들은 다문화가정이라는 특수한 환경으로 인하여 일반가정의 자녀와는 다른 언어적인 환경에 놓여 있기 때
다문화 아이들 무상교육’이라는 정책이 나오고 있습니다. 그러나 사실 우리는 여기에 반대합니다. 우리의 아이들처럼 저소득층 다문화가정의 아이들과 한남동이나 서래마을의 다문화 아이들은 엄연히 수준이 다르기 때문입니다.
다문화지역아동센터는 다문화가정의 어린이들의 꿈이 크고, 희망
③ 교수법: 구체적이고 영유아의 생활 속에서 의미 있는 학습 활동으로 영유아의 언어교육을 접근하여 영유아의 의미 이해를 돕고, 영유아의 언어 사용의 능력을 길러 사고력을 신장시킴을 목표로 한다. 이를 위해 영유아들이 능동적으로 언어학습에 참여하고, 의미 있는 실제적 활동들을 접하게 하여
부모들은 보육시설의 질적 향상을 요구하고 있다.(장영실, 2010)
영아반은 영아들이 시설에서 양육됨으로써 가정에서 성장하는 것보다 더 긍정적이고 바람직한 효과를 얻는 것이 중요하며 최소한 부정적인 효과는 미치지 않도록 질적 수준을 유지해야하는 책임을 갖고 운영되어야 한다(이은해, 1995).