I. 다인종, 다문화사회와 교육개혁과제
오늘날 세계는 문명사적 전화기를 맞이하여 급속한 변화를 맞이하고 있다. 세계화,
정보화가 가속화됨으로써 국가 간의 인적 ․물적 교류를 증대시킴으로서 모든 한국인으
로서 세계의 모든 사람들과 더불어 공존할 수 있는 새로운 가치관과 태도, 사고방
사회문제에 대한 정책적 대응이 요구되고 이는 다문화주의로 축약되고 있는 듯하다.
지금까지 다문화 가정 문제를 보호 및사회 복지 대상으로 생각했다면, 이제는 스스로 역량을 강화해 당당하게 살아갈 수 있도록 자활능력을 키워주는 적극적인 정책이 필요한 시점이다.
영유아 교육프로그램 중
교육과 학교교육의 효과를 높이는데 기여할 것으로 전망된다.
여덟째, 지식과 기술의 수명주기가 계속 짧아지고 평생직장과 평생직업의개념이 퇴조함에 따라 소득창출 능력을 지속적으로 유지시키기 위한 평생학습의 중요성이 증가할 것이다.
교육 분야의 핵심적 트렌드는 사회변동에 따라 청소년
I. 다문화교육을 위한 교육과정 논의의 필요성
'발등의 볼'이 된 다문화교육
1995년 우리나라에서는 문민정부의 주도로 5.31 교육개혁안을 발표하였는데, 이 때에 가장 중요한 화두로 내세웠던 것이 바로 세계화(globalization)였다.
5.31 교육개혁안에서는 지식과 정보를 기반으로 하는 세계화된 사회에
사회 여기저기에 깊숙이 뿌리를 내리고 있기 때문에 그러한 인식을 바꾼다는 것은 더더욱 어려운 일이다.
다문화사회의 등장은 사회구성원들로 하여금 스스로 정체성의 문제를 제기하게 만든다. 익숙했던 곳을 떠나 새로운 곳을 삶의 터전으로 찾는 과정에서 우리는 스스로를 발견하게 되는 동시에