지능이 몇 개의 요인으로 구성되어 있다고 보는 것과는 달리 매우 독립적으로 구분하는 각각의 기능 영역이 있다.
(2) 학교교육 위주의 전통적인 협소한 지능검사에 대해 비판한다.
다중지능이론에서는 학교교육은 지능의 범위를 너무 좁게 정의하고, 언어적, 논리-수학적 지능만을 너무 지나치게 강
1. 다중지능(Multiple Intelligence) 이론의 개요
1) 다중지능(Multiple Intelligence)이란?
다중지능(Multiple Intelligences)이란 Gardner(1983)의 의해 정립된 지능 개념으로 특정 문화권에서 중요하게 여겨지는 문제를 해결하거나 문화적 산물을 창출해내는 잠재적 능력을 말한다(Gardner, 1993). 이는 지능지수로 대변되는
, 성격은 이러한 과업이나 위기가 어떤 식으로 해결되는지에 따라 결정된다고 보았다. 지금부터 “가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.”, “에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.” 두 가지 논제에 대해 서술하도록 하겠다.
가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
가드너(Gardner)는 인지와 관련하여 분리된 측면을 인식하고, 사람들이 서로 다른 인지적 강점과 상반되는 인지 유형을 지난다는 것을 인정하는 마음에 대한 다원론적인 견해를 주장하였다. 가드너는 다양한 종류의
다중지능 구성이 다 다르다.
② 지능은 상호작용을 한다. 문장으로 된 문제를 풀 때 언어지능과 논리-수학지능이 함께 작용한다.
③ 지능은 훈련을 통해 계발이 가능하다. 따라서 지능계발이 가능한 환경의 중요성을 강조한다.
④ 지능발달의 개별성을 주장한다. 지능의 발달속도는 지능의 종류에 따