고려하여 가장 가능한 방식으로 단계형수준별교육과정을 편성․운영하도록 하여야 할 것이다. 학급 내에서 수준별수업을 하는 방안의 경우 정규 교과 시간에 학생들의 단계 내 수준 차이를 고려한 별도의 학습 집단 편성이 없으며, 학급 내에서 학생들의 수준 차이를 고려한 수업이 이루어지며,
단계형수준별교육과정의 근본정신을 고찰해 볼 필요가 있다. 단계형수준별교육과정은 학생으로 하여금 자신의 수준에 알맞은 학습 내용을 스스로 선택하여 학습할 수 있는 학습권을 보장하는 것이다. 학기말 고사 성적이 진급 기준에 미달한다고 하여 강제로 낙제 시키는 것이 아니고, 학생 스스로
교육과정이 고시되고, 연차적으로 적용된 제7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육 기간(1~10학년) 동안에는 수준별교육과정을 편성․운영하도록 하고 있다. 국어, 사회, 과학, 초등 영어 교과의 경우 심화․보충형 교육과정으로 편성하였고, 7~10학년 영어와 1학년~10학년 수학은 단계형수준별
교육제도나 실제적 전략을 올바로 이해한다는 것은 불가능하다. 이 점은 초등학교교육에도 마찬가지로 적용된다. 즉 특정 정책이나 제도는 학교현장에 대한 구체적인 문화를 이해하지 않고는 성공할 수 없다. 특히 외국의 제도나 정책, 교수-학습 방법, 학생통제, 수업 구조뿐만 아니라 수업의 실제적