도덕적 전통을 배웠으며, 대학원 과정에서 임상적 이론과 실제에 관한 지도를 받았다. 처음엔 임상심리학에 관심이 있었지만, 곧 피아제에 흥미를 느끼고 도덕적 문제에 관해 박사논문으로 씀으로써 새로운 도덕성 발달단계이론을 탄생시켰다. 그것이 바로 10~16세의 소년들을 대상으로 면접을 실시하
발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오/ 에릭슨(Erikson)은 성격발달단계이론에서 자아의 성장에 관심을 가졌고, 인간발달의 사회적 측면을 강조하고 있다. 즉, 에릭슨(Erikson)은 모든 인간에게 요구되어지는 적절한 대응능력, 자기 자신 및 다른 사람들에 대한 책임감 등을 유아기부
도덕판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에 문제가 있다. 아동이 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력, 자신의 행동에 대해 죄의식을 느끼는 것, 타인을 도와주는 행위 등은 모두 도덕성 발달의 일환이다. 그러나 무엇이 도덕적인것인지에 대한 해석이 사람마다, 학설마다 다르다. 대체로 서로 대립되는
1958년에 발표한 그의 학위논문에서 Piaget의 인지적 도덕발달이론을 보다 세분화하여 3수준 6단계의 이론으로 발전시켰다. 그는 10-16세 사이의 소년 72명을 대상으로 하인즈 갈등(Heinz dilemma)을 비롯하여 이와 유사한 9개의 도덕적 갈등상황을 제시하였다. 이 상황에서 주인공의 행동을 어떻게 생각하
콜버그는 도덕성의 단계적 발달 개념을 가져와 도덕적 사고를 여섯 가지의 발달단계로 이루어지는 것으로 이론화 함
콜버그는 개인이 도덕적 딜레마 상황에 처하면 어떻게 반응하고, 그러한 자신의 행동을 어떻게 정당화하는가를 통해 도덕발달을 측정할 수 있다고 보고, 하인즈 딜레마(Heinz dilemma)