도덕적 전통을 배웠으며, 대학원 과정에서 임상적 이론과 실제에 관한 지도를 받았다. 처음엔 임상심리학에 관심이 있었지만, 곧 피아제에 흥미를 느끼고 도덕적 문제에 관해 박사논문으로 씀으로써 새로운 도덕성발달단계이론을 탄생시켰다. 그것이 바로 10~16세의 소년들을 대상으로 면접을 실시하
교육의 목적은 처음과 끝이다. 여기서 우리가 특별히 주목해야 할 것은 교육이나 학문에 있어서 뿐만이 아니라, 우리 인생의 모든 활동에 있어서도 목적과 목적의식이 매우 중요하다는 점이다.
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Ⅱ. 본 론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을
도덕교육이론의 정립과 실천과제(implementation of moral education)이다.
도덕발달단계를 타당화 하기 위한 노력은 박사학위 논문에서 제안된 도덕발달의 6단계를 메타윤리학적(meta-ethical)관점과 발달심리학적 관점에서 동시에 타당화 하려는 노력으로 전개되는데 Stage and Sequence(1969), From Is To Ought(1971), Moral Sta
이론이다. 그는 하나의 단일 IQ점수로 측정할 수 있다고 보는 ’순수한 지능‘(pure intelligence)이란 개념은 아주 잘못된 것이라 말한다.
가드너는 지능이란 하나의 단일의 현상이 아니라 복수의 능력(plurality of capacities)이라고 말한다. 그는 자기 자신의 관찰과 인류학, 동물 생리학, 발달심리학, 뇌 연구,
II. 본론
1. 콜버그도덕성발달이론(Kohlberg's stages of moral development)
콜버그도덕성발달이론(Kohlberg's stages of moral development)은 로렌스 콜버그(Lawrence Kohlberg)가 시카고 대학(University of Chicago)의 대학원생이었던 시절에 스위스 심리학자 장 피아제(Jean Piaget)의 심리이론을 확장해 도덕발달단계를 설명하는데