학교와 같은 재정지원을 받는다. 대안학교는 교육과정의 2분의 1 이내에서 자율적으로 과목을 편성·운영하고 교과서도 자율적으로 정할 수 있다. 학년 구분 없는 교육과정 운영도 가능하다. 전국에서 학생을 선발할 수도 있다. 이 장에서는 대안학교운영의 문제점과 개선방안 및 향후전망에 대해 전반
교육의 본질을 되찾으려는 대안교육의 본질과 역할을 일반 교육수요자들이 이해하기도 전에 식상하고 오도하여 대안교육 자체의 존립을 위태롭게 하는 상황에 도달하게 할지도 모른다는 우려를 갖게 한다. 이는 대안학교의 교육적 목적과 운영에 대한 오해와 무지, 그리고 대안교육에 대한 개념의 정
교육에 대한 반기로 나타난 운동이다. 이러한 움직임 중 대안학교는 정규학교나 비정규학교에서 교육 이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태를 말한다. 즉, 지식 위주의 기존 학교교육의 한계를 극복하기 위한 차원에서 모색되고 있
교육을 통하여 공교육에서 대두되고 있는 문제의 일부를 해소할 수 있다는 기대가 반영되었다고 볼 수 있다.
대안교육으로의 움직임은 정부의 교육 개혁 정책에 표방한 학교 체제의 근본적인 개선노력과 공교육 붕괴라는 환경적 요인으로 인해서 제도권으로 향하게 되었다. 한마디로 대안교육운동은
교육 안에서도 새로운 실험들이 끊임없이 이루어지고 있고 이들과 대안교육의 흐름을 따러 떼어 생각하기는 어렵다. 1970년대 미국에서는 실제로 많은 새로운 실험학교들이 공립학교로 시작되었고 이들은 대안교육의 운동의 중요한 한 흐름을 이루었다. 따라서 제도 안이든 바깥이든 현재 사회의 주류