분야
hwpⅡ. 본론
1.대안교육
1-1. 등장배경
1-2. 대안교육의 개념과 성격
1-3. 대안교육의 이념적 지향과 추구하는 가치
1-4. 한국 대안교육의 특징
1-5. 우리나라의 대안학교
1-6. 국내외 대안학교의 모형 비교
2.평생교육
2-1. 등장배경
2-2. 평생교육개념 및 의의, 발전, 내용체제의 특성
2-3. 평생교육의 필요성
2-4. 평생교육의 일반적 특징
2-5. 평생교육의 이념적 특성
2-6. 우리나라의 평생교육
2-7. 외국의 평생교육 (미국,독일)
2-8. 평생교육의 실현방안
2-9. 학교교육과 평생교육의 차이점
3. 대안교육과 평생교육의 차이점
4. 토론과제
Ⅲ. 결론
1. 대안교육
1-1. 등장배경
1) 공교육의 한계
획일적인 공교육 제도에서 탈피하여 교육 목적과 학생 수준 등에 따라 자유롭고 다양하게 교육과정, 학습방법들을 운영하는 대안학교는 기존의 교육제도와 학교운영에 대한 의문과 비판에서 시작된다. 대안교육은 공교육 체제로서는 더 이상 대안적 교육이 불가능하다는 진단에서 대두되었다. 공교육 위기의 문제가 첨예하게 대두되면서 상대적으로 대안교육에 대한 관심이 증대된 것은 대안교육을 통하여 공교육에서 대두되고 있는 문제의 일부를 해소할 수 있다는 기대가 반영되었다고 볼 수 있다.
대안교육으로의 움직임은 정부의 교육 개혁 정책에 표방한 학교 체제의 근본적인 개선노력과 공교육 붕괴라는 환경적 요인으로 인해서 제도권으로 향하게 되었다. 한마디로 대안교육운동은 제도 교육의 병폐를 치유하고 사회 개혁적 지향성을 가지며 대안학교를 만들고자 하는 교육개혁운동이라고 할 수 있다. (심성보, 1998)
2) 사회적 배경
해방이후부터 계속적으로 제도권 안팎에서 이루어진 교육의 개혁의 다양한 시도와 아울러 1990대 중반 이후 전국 각처에서는 교육을 주제로 한 다양한 시민운동단체가 결성되어 활동을 거듭하고 있었다. 또한 그들의 구체적인 활동 양상은 종래 경직성에서 벗어나지 못했던 교육 체제 개선에 청신호가 되었다. 크고 작은 교직단체가 결성되었는가 하면 여러 학부모 단체도 잇따라 만들어졌고 교사와 학부모 학생이 상호 결합하여 독특한 모임도 결성하였다. 대안교육운동은 바로 이시기 즉 1990년대 중반의 교육적 상황을 배경으로 전개되기 시작했다. 그 시기를 즈음하여 우리 사회에 여러 가지 정신적 운동이 태동하였고 그 중 지금까지 뜨거운 관심사를 동반하면서 두드러지게 성장해 온 몇몇 사례 가운데 한 가지가 바로 이 대안교육운동으로 나타난다. (송순재, 2007)
