1) 문항 제작자가 갖춰야 할 자질
첫째, 문항제작자는 교육과정을 충분히 이해하고 있어야 한다.
둘째, 피험자 집단의 심리적․교육학적 특성을 잘 알고 있어야 한다.
셋째, 자신의 생각을 정확하고 분명하게 표현할 수 있는 문장력을 갖추어야 한다.
넷째, 문항의 좋고 나쁨을 평가하기 위해 검
2009년 5월 6일부터 5월 30일까지 이루어진 연구자의 교육실습 기간 중 5월 12일, 5월 19일, 5월 26일 총 3번에 걸쳐서 서울대학교 사범대학 부설고등학교 1학년 5반 학급(총 37명)을 대상으로 연구를 진행하였다. 평가문항은 크게 부정형의 선다형 1문항, 논문형(논술형) 1문항, 빈 칸이나 표, 가로세로 퍼즐 등
문항의 결과는 다음과 같다.
과목
국어
수학
사회
과학
음악
미술
체육
도덕
영어
없다
총합
인원수
10
13
5
18
1
21
36
0
1
1
106
비율(%)
9.43
12.264
4.7
17
0.94
19.8
34
0
0.94
0.94
100
순위
5
4
6
3
7
2
1
10
7
7
학생들이 가장 선호하는 과목은 역시 체육과 미술이었다. 지식 위주의 과목
문항이 암기되어 그 효과가 두 번째 시행에 영향을 주게 될 것이다. 무게나 길이와 같이 물리적 단위를 측정하는 과정에서는 이러한 암기요인이 작용하지 않지만 살아있는 유기체인 사람을 상대로 하는 검사에서는 중요한 요인으로 항상 작용한다. 이 암기 요인을 줄이기 위하여 하나의 검사를 같은 사