만들어졌는데, 그것이 표준어 성립에 큰 몫을 하게 된 것이다. 그뿐만 아니라 1900년에 ‘제국교육회’ 안에 결성된 ‘언문일치회’는 언문일치에 관한 청원서를 의회에 제출하였고, 그 결과 정부가 1902년에 ‘국어조사위원회’를 만들게 되었으며 국정교과서에 구어체를 채용하게 하는 데 성공했다.
그러나 시 교육에 대한 근본적인 진단과 대안을 위해서는 현장에서 이루어지는 시 교육의 토대인 문학 영역 내용에 대한 일차적인 검토를 기반으로 그것이 구현된 실체물인 교과서와의 연계선 상에서 다시 한 번 검토가 이루어져야 한다. 국가 수준에서 명시되는 문학 영역 내용은 크게 ‘국어과의 성
작성되어야 하며, 다른 학술논문에도 한 줄 띄어쓰기를 하는 것이 바람직하다. 그러나 안으로 들여 쓴 인용문단(Indented block quotation)은 행간 여백을 주지 않을 수도 있다(single space). 통상 각주, 항목별 목록, 參考文獻 등은 행간 여백을 주지 않되, 각각의 註, 항목, 자료 사이에는 한 줄을 비워두는 것이
Ⅰ. 교재연구
1. 단원 분석
가. 단원의 개관
현재 우리나라에도 글쓰기에 대한 중요성이 날로 부각되어가고 있다. 논리적인 글쓰기에 대한 교육이 그동안 상당히 부족했던 것은 사실이다. 하지만 글쓰기란 것이 단순히 붓 가는대로 쓰는 것이 아니란 좋은 글을 쓸 수 있는 방법이 있다는 것을
해당한다. 가령 사랑이라는 말이 있다고 하자. “사랑이란 이러이러한 것이다.”고 말하는 것은 개념적인 차원에 해당한다. 그러나 이것을 일정한 배경 속에서 어떤 사건을 통해 인물들이 살아가면서 행하는 삶을 통해 형상적으로 보여주는 것은 소설의 표현 방식이다.
예를 들어 ‘분단’이라는 문