교육 현실에 잘 적응한 학생들만이 명문대에 입학할 수 있다.
. 대학교유에서 필요한 창의적 사고에 관한 가치관은 점차 설 자리를 잃어버리고 있다.
2) 대학교육 여건 역시 후진국 수준이다
. 부대 시설은 학생에 비해 턱없이 부족하다.
. 교수와 학새간의 인격적 결합은 형성되기 어렵다.
. 전공
교육혁신은 사회혁신을 전제로 해야 한다고 했다.
Ⅱ. 교육혁신(교육개혁)과 학교교육
1. 의견
o 훌륭한 교장을 발탁하는 것은 당연하나 교단의 안정을 저해하고 교육력을 약화시키는 과격한 발상에는 반대한다.
o 보통 교육을 담당하는 초․중․고는 대학과 달리 교원 조직의 완전 평등화
경쟁력 강화를 요청받고 있다. 이런 요구에 부응하여 서구 선진 국가들은 이미 1980년대와 1990년대에 중앙정부의 권한을 자발적으로 그리고 대폭적으로 지방정부로 이양하는 국가경영의 총체적인 시스템의 혁신을 꾀하였다. 중앙과 지역의 역할 분담을 슬기롭게 재조정하는 시스템의 전환만이 국가경
개혁은 매우 포괄적이고 또한 시대의 변화에 따라 환경에 적응하는 과정으로 이해되어야 할 것이다.
이에 행정개혁은 "환경변화에의 대응 및 기타의 목표를 지니고 행정의 모든 방식과 양태, 즉 구조 형태 기술 정책 의사결정 절차 및 사회 문화적 변화를 포함하는 연속적이고 포괄적인 노력"으로 정