시험을 보게 하면서도 꺼리지 아니하여 사람들이 이것을 예사로 안다. ... 선비가 적게 읽고서 오직 앞사람의 것을 표절하여 과명을 얻었으므로 식견이 보잘 것 없고 학술을 가히 2. 과거제의 폐해현상
3. 과거제와 현 입시제도와의 공통적인 문제점
논할 것이 없다」 참조 : 조선교육사(거름, 1947) - 이
과거공부를 알아야 우리 교육이 보인다(문음사, 2002) - 이원재 저(p.43)
그리고, 조선 후기의 문신 이의현(李宜顯, 1669~1745)은 다음과 같이 말하였다.
「선비가 글의 뜻을 연구하지 않고 암송과 제술만 일삼으며 다른 사람으로 하여금 대리시험을 보게 하면서도 꺼리지 아니하여 사람들이 이것을
교육과정 평가원
8)특징
-취재: 간단한 시험으로 기술인력 선발
-강제시비: 문과 초시 초장 시험방식 논쟁 성종 때 제술로 결정
-등급제
-백분위
-표준점수
9)기타
문음제도(2~3품 이상의 고위자제)
입시에서 수시모집, 논술, 면접, 인/적성 검사, 입학사정관제도 등
10)공통점
-인재 선발
-대학 교
교육비 부담을 포함하면 OECD 평균보다 무려 9배나 더 많은 교육비를 부담한다고 한다. 또한 대학등록금의 인상률은 물가 인상률의 2배나 된다. 그러나 부담이 되는 투자가 그에 부합하여 우리나라의 교육의 미래의 긍정적 결과를 도출해내는 것도 아니다. 현재 우리나라 교육은 질 낮은 공교육과 입시위
제도적인 측면을 살펴볼 때 평민들이 과거에 합격할 수 있는 여건이 충분히 갖춰지지 않은 상태였기 때문에 실질적으로 과거제는 상류계층의 전유물이 될 수 밖에 없는 상황이었다. 보통 20~30년 정도를 준비해야 과거시험을 볼 수 있는데, 그 기간동안의 경제적인 부담과, 충분한 교육을 받을 수 있는