습 요소 중심의 기초적 기본적 공통적 내용 엄선(주당 시수, 가치 덕목, 지도 요소 등)
. 국민 공통 기본과정의 정신 반영과 계열성 및 연계성 고려
. 직접 실천과 활동, 참여와 체험 위주의 교수․학습방법 강화
. 인지적, 정의적, 행동적 영역을 함양하는 통합적 인격 교육적 접근
※ 건전한 도덕
교육은 국가주의 교육과정 이념이 전혀 작동되지 않는 교육문화 구조에 던져져 있다. 다시 말해 우리 교육의 현실이 7차 교육과정에 있는 것이 아니라 입시 이념에 있다는 점이다. 이러한 오늘의 교육 이념, 교육과정과 교육현실 양태의 부조화로 파괴된, 인간의 도덕정신을 회복시킬 수 있는 구체적 이
과학에서 끌어온 학습에 관한 새로운 심리학적 가정으로 전통적인 많은 행동주의 교수설계에 대한 방향을 새로 정립했다.
2. 인지주의 학습의 개념
1) 학습이란 내적 사고과정의 변화 즉, 인지구조의 변화를 말한다.
2) 내적 사고과정은 정보를 기억하고 조작하는 과정으로 곧 지식의 습득과정
교육사회 구조로의 굴절과 교육부의 정책난맥에서 빚어진, 교육본질을 향한 고유한 교수활동의 공간을 잃은 지 오래 되었다. 교육본질의 주요 핵심 언어인 ‘자율학습’이라는 말은 원래의 사회약정의 언어 규칙성을 상실한지 꽤 되었다. ‘야자(야간 타율학습)’라는 왜곡된, ‘한국적 문화의 토착
도덕적으로 교육받은 사람은 도덕적 심사숙고와 도덕적 판단의 과정을 모두 하고 있으며, 그리고 이 세상에 정의라고 하는 원리를 실현하기 위하여 그 과정을 언제든지 조작할 수 있는 사람인 것이다. 이러한 의미에서 볼 때 콜버그에 의한 도덕교육론의 접근은 도덕적 가치와 비도덕적 가치 사이의