도덕성발달에 관한 연구는 이러한 세 가지 측면 중 하나에 초점이 맞추어진다. 정신분석이론가들은 죄책감, 수치심 등의 도덕적 정서를 강조하고, 인지발달이론가들은 갈등상황에서의 도덕적 판단에 관심을 가지며, 사회학습이론가들은 도덕적 행동에 영향을 미치는요인들에 대해 중점을 두어 연
정신분석이론(도덕적 정서)
정신분석이론에서는 자신의 도덕적 행동을 결정하는 요인으로 도덕적 정서를
강조하고 있다. 도덕적 정서란 자신이 행동한 뒤에 느낄 수 있는 죄책감, 수치심, 긍지와 같은 감정을 의미한다. 정신분석이론에서의 도덕성의 발달은 이러한 도덕적 정서의 발달을 의미한다
부인할 수 없다. Piaget, Baldwin과 같은 발달심리학자의 견해에 따르면, 내면적 도덕 기준은 오히려 초기의 태도와 개념들의 전이된 형태의 결과이다. 이러한 전이는 아동이 끊임없이 상호 작용하는 사회적 세계에 대한 아동의 지각과 그 사회적 세계의 질서에 대한인지적 성장과 함께 이루어진다.
학습되는 것과 같은 방식으로, 강화 및 처벌의 조작 및 관찰 학습을 통하여 학습된다고 주장한다. 또한 그들은 도덕적 행동은 사람들이 그들을 보는 특정한 상황들에서 많은 영향을 받는다고 보고 있다. David R. Shaffer, 「Developmental Psychology- 발달심리학」, 송길연 등 공역, 2000. 570p.
사회학습이론가들은
정신분석이론가들은 죄책감, 불안, 후회 등에 더 많은 관심을 가지는데, 도덕적 감정의 연구에서는 개인의 양심이나 초자아의 역할이 강조된다. 도덕성발달의 또 다른 구성요소인 도덕적 판단은 주로 인지발달이론가들에 의해 연구되는데, 피험자에게 가상적인 도덕적 갈등상황을 제시하고서 피험자