Ⅰ. 도덕과학습(수업, 교육)의 특징
. 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이고 이상적인 가치의 내면화
. 생활기준이 되는 도덕규범과 가치의 내면화를 통한 행동 습관의 육성
. 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단력 육성
. 도덕적 문제를 올바로 판단하고 선택할 수 있는
교육은 국가주의 교육과정 이념이 전혀 작동되지 않는 교육문화 구조에 던져져 있다. 다시 말해 우리 교육의 현실이 7차 교육과정에 있는 것이 아니라 입시 이념에 있다는 점이다. 이러한 오늘의 교육 이념, 교육과정과교육현실 양태의 부조화로 파괴된, 인간의 도덕정신을 회복시킬 수 있는 구체적 이
과 의미, 뉘앙스도 다를 수밖에 없다. 어째든 언어는 일종의 게임이요, 유희다. 그러나 문제는 지금 이 순간에 그 언어에 용해된 설득력 있는 이념을 제대로 짚고 의미화 시키는 일이리라! 인성도 좋고 창의성도 좋다. 모두 교육의 본질과 교과교육과정의 본질을 살리는 교육을 하면 되는 것이다. 도덕
과정을 필요로 하게 된다.
또한 도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 관념적, 추상적, 피상적인 지식 위주의 학습 지도에서 벗어나 구체적이고 체계적인 경험을 통해 실천성 있는 태도를 형성할 수 있도록 지도해야 한다. 그러나 도덕과교육에서 도덕적 가치, 규범을 다루는 시간이 주당 1~2시간에 그
Ⅰ. 서론
‘교실’의 붕괴가 당면해있는 우리의 현실이라면 그것은 당연히 학생, 교사, 제도, 또는 국, 영, 수, 사, 과 등 개별교과의 몰락이 아니라 그 모든 것들의 근간 즉 교육 공동체의 가치와 규범체계의 몰락을 뜻한다. 이것이 교실의 붕괴가 그 본질에서 도덕, 윤리의 몰락을 필연적으로 함축하