변화와 이에 대한 사회학적 해석을 제시하고 있는데요. 그는 매너의 변천과정을 시기적으로 중세 말에서 근대 초까지 한정지어 궁중예절, 예절, 문명화의 3가지 개념을 들고 문헌자료들에서 근거를 찾고 있습니다. 단, 주의할 것은 예시로 제시한 각 시기들을 미개한 시절, 문명화한 시절 순으로 규
개념과 상충하는 독일의 문화개념은 그에 따라 점점 억압의 역사를 걷게 됨을 발견할 수 있다.
2부는 수많은 실례와 실례해석을 통해 본격적으로 위 질문들에 대한 답변을 하고 있다. 2부의 각 장은 다음의 세 파트로 나누어질 수 있다. 1~3장에서는 일반적 예절개념의 형성 및 변화를 살펴보고 4~8장에
개념상의 차이를 시작으로 다양한 실례를 살펴가며 문명화가 진행된 양상에 대하여 살펴보기로 하겠다. 우리의 『매너의 역사』에 대한 해제는 매너의 발전 양상과 더불어 이것이 근대 권력과 어떤 식으로 결합하였는지, 또 상시적인 폭력에서 벗어나는 대신 어떠한 정신적 억압에 인간이 노출되었는
Ⅰ. 초등학교의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
①자세를 바르게 하고 복장을 단정히 한다.
②동무나 어른들에게 알맞은 말을 쓰고 바른 인사를 할 줄 안다.
③물건을 주고받을 때나 식사를 할 때 바른 예절을 지킨다.
④국기에 대한 경례 방법을 알고 집회 때의 예절을 안
Ⅰ. 기본생활습관지도의 의미
기본생활이란 아동이 일상생활을 영위해 나가는데 있어서 요구되는 기본적이고 필수적인 행위를 말하는데 하위 영역은 국립교육평가원에서 제시한 청결, 질서, 예절의 3영역으로 국한하였다.
습관은 경험에 의하여 후천적으로 형성되는 것이며 학습의 결과이다. 습관