독서평가는 학생의 독서 능력에 대한 정확한 진단과 그에 따른 교수·학습 및 독서 학업 성취도를 확인하는 데 기여해야 한다.
4. 독서평가의 실재
고등학교에서의 독서평가
인터뷰 대상의 모든 교사들이 수능을 염두에 두고 수능의 언어 영역과 비슷한 유형의 문항을 출제함
교사와 출제자가 불
평가의 관점과 방향
(1) 국어과 평가의 관점 변화
가. 객관주의에 토대한 전통적인 평가평가 기준이 학습목표였다. 일단 학습 목표가 설정되고 나면 바로 학습 평가 기준이 설정된다. 그리고 평가는 교수 학습이 진행되고 난 뒤에 실시하게 되며, 지식의 습득 결과를 주로 객관식 문항으로 평가
1. 웹사이트 내용분석
아이와 독서 논술연구소는 독서지도 전문교육을 받은 독서지도사들이 모여 1999년 12월에 창단 되었다. 어린이 독서지도 교육에 대한 체계적인 연구와 전 국민 책읽기 운동을 활성화시키기 위하여 2000년 9월에 어린이 독서지도 사이트 "아이와"를 오픈하였고, 현재까지 사이버 독
독서 지도나 평가 계획을 세우는 경우는 드문 것으로 나타났다. 학생의 독해 능력을 보다 타당하게 지도하고 평가하려면 교사가 독서 지도 및 평가에 관한 구체적이고 체계적인 계획을 세워 그에 따라 교육 활동을 수행해 나가야 할 것이다.
현재 교육현장에서 주로 사용되고 있는 지필 평가의 문항은
평가에 큰 차이를 보이지 않는다. 그러나 독서평가에서는 주관식 평가와 객관식 평가는 사고의 깊이나 폭에서 상당히 큰 차이를 보인다. 아래의 문제를 직접 풀어 보면서 그 문제를 풀 때의 사고 과정을 면밀하게 내성적으로 검토해 보자. 우선 수학 문제를 살펴보자.
주관식 문항