Ⅰ. 서론
기초생활 훈련에 알맞은 환경 구성이 필요하다. 일반학교 학생들은 취학 연령까지 대부분의 기초생활 기능이 습득되어 있기 때문에 학교 교육과정에서 그러한 교육을 할 필요가 거의 없다. 그러나 발달장애아들은 정상아의 수준까지 습득되어 학교에 들어오는 경우가 거의 없다. 그래서 발
교육에 앞서 일상생활을 영위하기 위해 우선적으로 이루어져야 할 특수 교육의 한 영역이다.
기초생활 훈련을 효과적으로 실시하기 위해서는 이러한 조건을 교육과정 운영상에 충분히 반영하여야 한다.
훈련은 체계적이고 일관성 있게 실시되어야 한다. 대부분의 기초생활 기능들은 매일 일상적으
Ⅰ. 동작훈련(동작훈련교육)과 기본생활교육
1. 식사훈련
식사는 손으로 직접 집어먹는 방법과 특수수저 및 특수그릇을 사용하는 방법 등이 있다.
1) 먹이는 방법
아동을 일으켜서 앉힌 후 먹이는 사람은 뒤에 가서 서서히 먹이며, 치아를 두들기고 씹는 법과 혀 사용법을 가르친다.
2) 가르치
Ⅰ. 서론
자폐아동의 언어는 지체되어 있다. 그 지체는 거의 변치 않는다. 이들이 나타내는 말의 비정상은 일찍부터 나타나는 증후이며, 흔히는 최초로 관찰되는 증후이다. (Rutter,1966) 자폐아동은 수용언어영역에서 부분실어증(dysphasia) 환자보다 더 심한 장애를 보이며, 이들의 전반적인 언어지체는
Ⅰ. 작업치료의 특성
상지기능 훈련인 작업치료의 효율성을 더 높이고, 작업치료의 질적 향상과 전문화를 도모하며, 작업치료를 통한 특수교육 대상자의 재활의지 고양이 선결되어야 한다. 따라서 작업치료는 특수교육 대상자의 운동발달 특성에 알맞은 훈련 방법을 접근시켜 줌으로써 손동작을 중