사회적 조직이 어떻게 목표를 추구해 가는가를 배우게 된다(Hartup, 1983; Sherif, 1961: 최경숙, 2000에서 재인용). 또래집단은 타인의 관점에서 자기 자신을 보게 함으로써 아동이 자신에 대한 견해를 형성하는데 도움이 되며, 아동에게 비교의 근거를 제공해준다. 즉 자신의 능력과 기술에 대한 현실적인 판
의미에서 하는 말이다. 이것은 바로 사회언어학의 사회적 관점이 왜 언어나 언어 행위 연구에서 필수적인가를 설명해주고 있다. 언어 행위가 일어나는 사회 연관 속에는 화자가 소속되는 사회적 집단이나 화자와 청자 간의 사회적 관계, 그들이 행하는 상호작용의 구조, 언어 행위 참가자들이 공유하
놀이, 집단놀이를 선호한다. 놀이와 아동의 특성은 표현, 유머, 사고, 자발성, 사회성, 신체 표현이 연관되어 있다(Libermann, 1977). 풍부한 환상과 구성력을 가진 아동은 상상력이 뛰어나며, 협동이나 상호작용이 뛰어나다. 이상에서 놀이 요소를 살펴보았고, 이어서 놀이 동기, 환경, 사회경제 지위, 시간,
또래의 특성
유아는 태어나면서 부터 가족 구성원들과의 상호작용을 통해 사회적으로 관계 맺는 기술을 경험하고 습득하게 된다. 유아가 맺는 사회적 관계는 유아가 성장함에 따라 점차 가족의 테두리를 넘어서게 되며, 친인척, 지역 사회와 이웃 주민들, 유아 교육 기관, 또래집단 등으로 그 범위가
의미하며 능동적으로 환경을 탐색하고 자신의 경험을 통제하고 주도적으로 경험의 세계를 확대해 나갈 수 있는 능력의 표현으로 더 많은 사회적 상호작용을 경험하게 되는데 이러한 운동 발달은 아동의 인지발달과 사회성 발달에 영향을 미친다. 이러한 변화는 아기를 대하는 부모에게도 영향을 주어