행동수정의 결과는 실패라고 하겠다. 이러한 실패의 요인으로 몇 가지를살펴 볼 수 있으며 다음과 같다.
첫째, 부모와 관찰자의 행동지도 절차의 미숙함이다. 행동지도에 대한 좀 더 전문적인 지식을 갖춘 상태에서 이뤄진 행동지도가 아니라 전문가와 상담없이 책만 보고 진행된 행동지도였기 때문에
수정한 사례의 경우이다.
II. 행동의 측정
연구자는 영희의 위축, 고립된 행동을 수정하기 위하여 기초선 기간을 설정하고, 영희가 다른 사람과 어울려 노는 행동과 위축, 고립된 행동의 기초선 관찰을 위해서 행동의 빈도를 기록하였다. 동무들과 즐겨 대화를 나누는 행동, 다른 사람들에게 먼저 말
행동이 충분히 고쳐질 수 있다는 희망을 보게 됐다.
이 성공적 결과로 과제를 마무리하게 되어 너무 기쁘고 뿌듯한 마음이었다.
이번 과제를 통해 ‘아동관찰 및 행동연구’라는 과목에 대한 중요성을 느끼고 많은 것을 배운 것 같다. 이렇게 장기간에 걸쳐 긴 보고서 형식의 과제는 처음이라 많은 어
행동을 하지 않고 타인이 행동하는 것을 관찰 (모델링)하여 그것을 자기의 것으로 만듦(모방)으로써 여러 가지의 인간 행동을 배우는 것이다.
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내가 힘들기도 했지만 나 때문에 내 친구한테 괜히 미안해지는 기분이였다. 거의 저녁시간쯤 돌아오니 마음도 편치 않았고 주말에는 알바하고 관
아동에게 배꼽인사를 하게하는
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이 과제를 받았을 때 처음에는 쉬울 꺼라고 생각 하였다. 하지만 다른 과제들도 겹치니까 과제를 하기가 버거웠다. 갑자기 작년에 선배가 너넨 아직 베이비야 라고 말을 했었는데 그 이유를 지금에야 깨달았다. 이 행동수정 과제는 아동을 관찰해야 하기 때