Ⅰ. 서론
언어 사용자는 음성언어인 말하기와 듣기, 그리고 문자언어인 읽기와 쓰기를 통해 고도로 복잡한 사고를 표현하고 이해한다. 원활한 의사소통 행위를 가능하게 하는 언어 사용 능력을 신장시키는 것을 목표로 하는 국어과 교육에서도 고차적인 사고 작용이 언어를 매개로 하여 진행되는 과
언어학 분야에서 지금까지 문자언어에 대한 대표적인 견해로서 받아들어져 온 것이다. 그러나 최근에 들어서 음성 언어와 문자언어는 그 사용 측면에서 각각 분명히 구별되는 독자적인 체계를 지니고 있다는 사실이 많은 연구가들에 의해 인식되기 시작했다.
여기에서는 말하기와 쓰기의 관계에 관
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 언어 행위에서 사용자들 간의 상호 작용을 강조한 개념
수용. 창작
- 수용( 적극적으로 작품에 반응하여 나름의 의미를 창조하는 과정)
- 창작( 문학적 표현을 사용하여 말하거나 글을 쓰는 행위)
수행평가
실제로 언어를 사용할 수 있는 능력을 강조하는 평가
연관
문자언어 교육보다 소홀히 다루어지고 있는 것이 사실이다. 이러한 상황을 고려해 볼 때 아직까지 우리가 기댈 수 있는 생활언어의 규범이 현실에 정착되어 있지 못하는 것은 화법교육의 목표와 실제 교육 간의 괴리가 주는 한계 때문으로 볼 수 있다.
여기서는 중학교와 고등학교의 국어교과 과정