매체
인터넷
74
121
85
131
핸드폰
-
-
86
91
소계
74
121
171
222
<표 2> 여가 활용시 각 활동 비중 문화관광부(2007), 「2007년 국민독서실태조사」, http://www.mcst.go.kr
(단위 : %)
이와 같은 매체 이용 실태에서 국어교육의 내용인 언어를 통한 정보와 지식의 수용 및
I. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
정보를 습득하고 사고를 형성해 나가며 사회문화적 특성들을 익히는 현대인의 대부분의 활동은 매체를 통해 이루어진다. 국어사용능력에 대하여 그 언어가 만들어낸 사회와 문화를 알고 그에 적절하게 언어를 구사할 수 있는 능력이라고 한다면, 국어교육에서도
1997년 혹은 1998년 그때까지 매체를 활용한 수업이 아닌 매체에 대한 국어수업 혹은 매체를 통한 국어수업은 너무나 낯선 개념이었고, 대학에서도 소수의 연구자가 조심스럽게 제안을 시작한 상황이었다. 김대행이 「매체언어교육론 서설」을 발표한 것이 1997년의 일이었고, 1998년, 한국국어교육연구회
2. 매체언어와 매체언어교육 그리고 국어교육
최근 국어교육 내 매체교육 수용 방안은 효율적인 교수학습의 수단으로 매체를 활용하는 단계를 벗어나 의사소통 능력의 신장이라는 국어교육의 목표에 부합하는 내용 설계 차원에서 이루어지고 있다. 그런데 기존의 영역 분류에서 국어 지식은 시
11. 매체언어교육
1. 매체 환경에 따른 국어교육의 변화
2007년 개정 국어과 교육과정은 교육과정의 수시 개정 체제를 취하면서 처음으로 이루어진 개정작업으로, 각과 교육과정 개정과 관련하여 교과의 신설 요구가 있었는데 그 하나가 미디어 교육 분야이다. 이미 사회과 교육 등에서는 상당 부