교육평가를 다루기에 앞서서, 먼저 교사가 가르치고 학생이 배우는 지리교육평가의 내용을 선정하는 작업이 필요하다. 이를 위해서 현재 한국의 교육체제에서 지리가 속해 있는 사회과 국가교육과정에서 어떠한 기준이 중시되는지 살펴보아야 할 것이다. 크게 3가지 기준으로 분류되는데, 첫째는 학습
머리말
사회과 국가교육과정에서 교육(평가) 내용 선정의 기준
학생의 심리적 기준
사회/국가적 기준
학문/철학적 기준
지리교육 내용 선정의 기준(박선미, 2004)
가르칠 수 있는 내용
이데올로기
교과의 학문 구조
지리적으로 중요한 것
학생들의 호기심과 인지적 갈등 유발이 가능한 것
현실
9주차 1교시. 직거래만 있는 세상
★ 학습목표
- 직거래의 한계를 파악하고 유통의 존재 이유를 설명할 수 있다.
- 유통상의 기능과 역할에 대해 설명할 수 있다.
- 소매상과 도매상의 차이를 이해하고, 각각의 종류가 무엇인지 설명할 수 있다.
- 경로구성원의 협력이 요구되는 이유를 파악하고, 경로
그려본다.
☞ 세계화는 네트워크와 흐름으로 이루어지고 있음을 이해.
▶ 개별 발표 및 평가 ❼❽
◦ 각자가 완성한 것 발표하고, 가장 참신하면서도 가장 많은 거리를 이동하는 사례를 다 같이 선정한다.
▶ 차시 예고
◦ 이동과 관련된 직업 세계에 대해 알아볼 것임을 안내함.
코로나19 확산에 따른 온라인 방식의 학교교육과정 운영은 기존 집학교육의 면대면 수업형태로 운영되던 학교교육 시스템의 한계와 문제점을 한꺼번에 노출하면서 교수·학습방식 전반에 대한 패러다임의 전환을 가져오게 하는 촉매제 역할을 하고 있다. 온라인 학교 개학으로 인해 코로나19 확산에 대