앞서 과제를 수행하는 데 필요한 언어 항목에 대한 명시적인 설명 단계와 반복적인 연습 단계를 포함하는 ‘과제 중심으로 변형된 PPP모형’이라고 할 수 있기 때문에 원형의 과제 중심 모형과 구분하기 위한 의도로 파악된다. 따라서 본론에서는 문법 교수 모형 중 PPP 모형과 TTT 모형을 설명해 보겠다.
문법 형식과 구조, 둘째는 문법 형식이 사용되는 규칙, 셋째는 형식이 나타내는 의미 등이 있다. 문법교육의 목표가 의사소통 능력 신장이라는 점이 중시된다. 문법 구조나 형태가 실제의사소통을 진행할 때 어떤 기능을 가지고 있는가에 대한 관심이 높아지고 있다. 따라서 본론에서는 문법 교수 모형
문법교육의 자루함을 없애고 학습의 흥미를 이끌도록 하기 위해서는 문법교육을 효율적으로 진행하여야 한다.
문법교수 학습모형으로 Thornbury는 제시훈련(PPP)모형과 과제훈련(TTT)모형을 제시하고 있다. 처음 접하는 문법교육르로 생소하게 느껴질수도 있지만 기능 중심의 문법 교육을 위한 수업모형
강조하고자 하는 내용을 마지막에 담아 더욱 강조할 수 있다는 장점이 있다. 이 장에서는 한국어교육학개론4공통형) 문법 교수 모형 중 귀납적 방법과 연역적 방법 중 하나를 골라서, (1) 해당 모형의 특성을 설명하고 (2) 장단점을 기술하시오. (3) 해당 모형의 설명에는 간단한 예시를 포함하기로 하자
2.
1) 논의의 한정
단어의 구성 중에서 합성어, 파생어와 같은 복합적 단어, 복합성을 띤 한자어는 제외하고 파생어에 한정하여 논의하도록 한다. 이것은 이 논문의 궁극적 목적이 단어의 형성 문제와 관련하여 형태소의 개념을 새롭게 정의하는 데에 있기 때문이다. 지금까지 남한에서 이루어진