문법적 규칙에 대한 지식을 구성하고 여러 수준에 적용되는 규칙을 알게 되는데 특히 명사, 동사, 형용사, 부사 등의 품사에 대한 지식은 문법적 범주의 기초가 된다. 따라서 유아기 동안 급증하는 어휘력은 이후의 읽기능력과 학업성취를 예측할 수 있다는 점에서 고려해 볼 때 유아기의 언어 및 문해
Ⅰ. 서론
과거의 우리 나라 영어 교육의 문제점은 문법 교육에 너무 치중한 나머지 음성 언어 교육에 소홀했고 읽기의 경우 문법적 분석을 통한 해석 능력을 기르는데 급급해 왔기 때문에 직독 직해력이 부족하여 외국의 정보를 빨리 읽을 수 있는 능력을 기르지 못했다. 쓰기의 경우 문장 단위의 글을
공포를 줄이고 자신의 생각에 초점을 맞춰 쓰기능력을 향상하는 방법
예: 자신의 경험을 이야기하게 하고 그것을 녹음해 들려주면서 글 쓰게 하기
쓰기 기술 익히기: 쓰기와 관련된 구체적인 기술을 학습하는 방법
예: 글씨를 바르게 쓰는 자세 가르치기/ 맞춤법이나 구두점 활용하는 방법 가르치기
능력을 개발하는데 좋다고 알려진 새로운 교수법에는 의사소통 중심 교수법, 상담식 지도법, 암시적 교수법, 전신 반응 교수법, 자연 교수법, 침묵식 교수법, 시청각 교수법 등이다.
의사소통 중심 교수법, 상담식 지도법, 암시적 교수법 등은 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등이 모두 포함되므로 5학년 이
읽기 와 쓰기 기술을 필요로 한다. 그런데 이러한 기초 기술에 결함이 있는 아동은 일반 아동들과 동일한 교육 과정을 따라갈 수 없게 된다. 학습 장애 아동이 읽기에 어려움을 갖는 이유는 소리와 문자의 관계를 다루는 음운적 기술의 부족과 문법적 구조를 이해하고 사용하는 능력이 열악하기 때문이