문법교육내용과 목표체계: 수업목표를 명료하게 진술하고 수업의 순서가 효과적이 되게 고려해 야 (언어학적으로 중요한 내용이 일반교육의 문법교육에선 중시 안 될 수 있고, 언어학적 지식 체계가 학습의 순서로는 비효과적일 수 있음)
(2) 현행 국어과교육과정상의 언어지식 영역의 구성
가
해당 외국어의 문법을 반복 설명하는 것
2) 모국어로 번역하는 연습을 시키는 데 있다.
✔특징
문자언어 중시, 음성언어 무시 / 정확성 강조 / 문법을 연역적으로 가르침
✔문제점
1) 구두 언어 사용 능숙도 개발을 위한 방향 설정 미흡
2)과잉학습으로 인해 언어학습이 힘들고 따분
학습, 언어교육)의 개념
‘총체적 언어’라는 용어 자체가 언어의 총체성을 강조하는 언어학적 용어이므로, ‘총체적 언어 학습’을 한 마디로 정의하는 것은 어려운 일이나, 총체적 언어 학습은 열린교육에서의 학습방법 형태로써 언어, 언어학습, 그리고 학습에 대한 견해를 종합하여 교육에 대한
문법에 관하여 통달하거나 영어 단어를 2000개 이상 암기하고, 영어 발음을 상당히 정확하게 낼 수 있어도 위의 기능 중 어떤 것도 할 수 없다거나 극히 일부분만 사용할 수 있다면 “영어를 안다”고 할 수 없다.
영어 학습 평가는 영어를 학습하는 과정을 보는 견해에 따라 크게 달라진다. 문법과 발음
학습되는 것이 아니라 습득되는 것이다.
우리가 말을 처음 배울 때를 생각해 보자. 우리가 아기였을 때, 부모님으로부터 언어를 직접 배우지 않고, 단지 들리는 소리만 듣고 스스로 ‘엄마’, ‘아빠’등의 단어를 말하기 시작했었다. 이러한 사례를 통해서 살펴보면 생성문법학자들의 견해가 더욱더