교육활동이 바뀐 것은 이렇다 하게 눈에 띄지 않았다’ 김수업(1999), 「빠른 세상에 느린 교육」, 『함께여는 국어교육』가을 호, 전국 국어교사 모임, 29쪽.
는 지적에 공감하는 이들이 많다.
1987년에 내놓은 5차 이후의 교육과정에서는 그 동안의 지식 중심, 즉 문학과 어학 지식전달 중심의 교육에서
Ⅰ. 문학교육의 이론적 고찰
(1) 문학교육 이론의 역할
♠ 문학교육 이론은 문학교육을 발전시키는 데 그 존재 의의가 있음.
♠ 문학교육 이론의 필요성.
-문학교육이 합목적적이고 타당한 내용과 방법과 원리에 따라 이루어 져야 한다는 것 때문에.
♠ 문학교육현장의 개념을 경직되게 인
문학 영역과 국어 교육 전반의 조화를 도모하고 있다.
정희경,「협동 학습을 통한 중학교 시 교육 방법 연구」에서는 시 교수 학습에서 협동학습의 장점을 부각하였다. 즉 협동 학습, 그 중에서도 공동학습의 형태로 시를 교수 학습함으로써 시 감상에 대한 부담감을 줄이고 생각을 넓히며 학습자의
Ⅰ. 문학교육의 기초적 고찰
1. 문학교육의 개념
‘문학교육’이라는 개념에는 두 가지 의미가 있다고 볼 수 있다. 하나는 문학 자체의 교육, 즉 문학에 대한 교육이며 다른 하나는 문학에 의한 교육이라는 의미가 그것이다. 한상옥. 국어과 교육에 있어서 문학교육의 방법론적 연구, 공주교대 논문