Ⅰ. 서론
최근 들어 유아문학교육이 유아교육 분야에서 하나의 독립된 교과영역으로 구분되어 문학교육에 대한 연구가 활발하게 이루어지고 있다. 이러한 유아문학교육에 대한 개념을 확실히 하기 위해서는 유아문학에 대한 정확한 이해가 필요하다. 유아문학은 학자들에 따라 다소 다르게 개념화
문학의 교육적가치는 다음과 같다.
첫째, 아동문학은 어린이들의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 능력을 통합적으로 신장시키는 효과적인 자료가 될 수 있다. 아동문학 작품은 어떤 다른 자료보다도 언어 경험을 총체적이고 의미있게 경험하게 함으로써 조화로운 언어 기능의 발달을 도와 줄 수 있다.
문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문학의 사적전개로 하위요소가 제시된다. 다음 표는 해설서 학년별 내용 중 (1)에 해당되는 성취 기준이며, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서는 (1)에 해당되는 성취기준은 모두 ‘본질’ 범주에 속한다. 하지만, 국어지식과 문학 영역의
Ⅰ. 아동 문학과 교육적기능
1. 아동 문학의 본질
# 아동 문학의 정의
아동 문학에 대한 확고하고 절대적인 정의는 없으며 학자에 따라 견해에 차이가 있다.
ꡐ유아문학ꡑ이란 개념은 아동 문학의 정의 속에서 더 잘 이해될 수 있다. 이재철(1978)은 “아동 문학이란 동요, 동시, 동화, 아동
상식의 수준, 경험, 문학 해석 능력 등이 성인과 같지 않다. 그러므로 아동문학은 수신자인 아동의 문학적이고 언어적인 인식능력에 맞는 적합성을 지녀야 한다. 따라서 본론에서는 아동문학의 정의에 대해 기술하고 유아기에 좋은 문학을 경험했을 때의 가치에 대해 실제 사례를 들어 서술해 보겠다.