문학을 목적으로 하는 수업은 아니라고 할 수 있다.
2. 문학영역성취기준에 따른 문학 수업 분석
<1학년 문학영역성취기준>
(1) 반복적으로 나타나는 말의 재미를 느낀다.
(2) 문학 작품에서 재미있는 내용을 그림이나 말로 표현한다.
(3) 그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다.
영역에서는 ‘읽기의 기초적 전략을 활용하여 글을 읽고, 읽은 글에 대한 생각과 느낌을 타인과 공유하려는 태도를 지니고자 한다’ 가 성취기준으로 하고 있기 때문에, 1. 생생한 느낌 그대로 읽기 단원을 재구성 하고자 할 때 이와 같은 교육과정에 제시된 4학년이 도달해야 할 국어과의 성취기준을
학습 목표 달성을 위한 활동들(느낌을 살려 시 읽기, 이어질 뒷이야기를 꾸며 쓰기)이 아이들이 큰 어려움을 느끼지 않고 재미있게 수행할 수 있는 과제들로 구성되어 2학년 아동의 수준에 적절하다고 생각한다. 또한 이 단원의 성취기준은 3학년에서 문학영역 ‘(1)문학 작품을 읽고 느낀 점을 말이나
내용과 세부 내용을 파악
“4-1. 읽기”와 “4-2.정보를 찾아서”
→중요한 내용을 정리하는 일은 주제를 찾는 것과 연관이 있다.
• 국어 “2-3. 읽기”와 “2-1. 느낌을 나누어요.” <인물의 마음이나 기분을 알아보며 이야기를 읽어보기>
→학습활동에서 인물의 마음이나 기분을 제시하
이야기가 많아 민간에서 즐겨 향유되던 설화가 대분이라고 볼 수 있다. 하지만 문헌설화 역시 기본적으로는 구두로 전해지던 것을 기록한 것이기에 그 기반에는 구비문학의 성격을 지니고 있다고 볼 수 있어 설화를 구비문학의 대표적인 갈래라고 볼 수 있다. 이렇게 기록 여부가 아닌 그 내용적 측면