교육방식에 문제를 제기한다면, 하나의 지식으로 새로운 변형을 가하고 재구성하고, 창조하는 방법적 교육이 필요하다. 이런 점에서 신문활용 문학수업은 다양한 방식의 구현과 스스로 문학의 원리를 이해 해 가는 주체적인 학습이 될 수 있을 것이다.
또한 여기에 제시한 <소설신문>활용 수업을 응
, 의미적 차원을 통한 빈자리 메우기 전략으로 예상-점검하기, 방해 제거하기를 반영하였다.
독자의 상상적 차원과 의미적 차원에 따른 빈자리 메우기 전략은 초등학생의 학습자의 발달적 측면을 고려하여 마련하였다. 학습자의 소설작품을 읽는 과정은 집을 짓는 과정으로 이야기할 수 있다.
중요할 것이다. 그러나, 소설수업을 다년간 받은 고학년의 경우 소설의 이론에 대한 이해를 통해 소설텍스트를 논리적으로 비평할 능력을 함양시키거나, 소설을 종합적으로 감상하는 능력을 신장시키는데 목표를 두게 되며, 이에 따라 수업 모형을 달리 적용되야 하는 것이다.
문학교육에서는 어
학습을 주장하는 입장에서는 언어의 기능은 한 개의 통합된 사고 과정에서 나오는 것이므로 이들을 분리해서 가르치기 보다는 통합된 접근 방법으로 이루어져야 한다고 주장한다. 우리 초등학교 영어교육은 의사소통능력을 집중적으로 기르는데 중점을 두기 보다는 영어에 대한 관심을 갖게 하고 기
작품에 대한 개인적 반응의 표현
반응에 대한 토의(질의/응답)
토의 내용정리(반성적 쓰기, 그리기 등)
반응의 심화
다른 작품과 관련짓기(작품 개관 및 읽기)
토의하기
반응의 일반화
일반화 가능성 탐색
일반화
3. 적용의 유의점
이 유형은 국어과에서 문학적인 텍스트를 다룰 때 적용할 수 있을