중요할 것이다. 그러나, 소설수업을 다년간 받은 고학년의 경우 소설의 이론에 대한 이해를 통해 소설 텍스트를 논리적으로 비평할 능력을 함양시키거나, 소설을 종합적으로 감상하는 능력을 신장시키는데 목표를 두게 되며, 이에 따라 수업 모형을 달리 적용되야 하는 것이다.
문학교육에서는 어
학습자에게 전문적인 문예 작품 창작 활동을 지나치게 강조하지 않는다.
4. 평가
가. 문학 과목의 평가 목표와 내용은 교육 과정의 내용 체계와 영역별 내용을 근거로 설정한다.
나. 작품의 수용과 창작 활동, 문학에 대한 지식과 문학 활동의 원리, 문학 및 문학 문화에 대한 가치와 태도 측면의 평가
교육용 기자재
빔 프로젝터, 롤 스크린, 음향기기, 교사용 컴퓨터
모든 기기를 사용할 수 있도록 미리 점검해야 한다.
Ⅱ. 단원 설정
• 대단원명 : Ⅴ. 문학의 생산
• 소단원명 : 1. 문학작품의 비판적·창조적 재구성
Ⅲ. 지도상 유의점
• 수업이 학습자들의 활동을 중심
대한 저항과 비판으로 일관해 온 리얼리즘 작가이다. 그는 문학이 삶과 별개의 것이 아니라 하나이며 인간적인 삶을 방해하는 시대와 권력에 대해 힘없고 약한 약자의 편에서 맞서는 “양심선언”으로 생각하였다.
요산은 서정시, 특히 목가적인 것에의 거부반응이 심했다. 그것은 작품에서 삶의 현