미디어교육에도 적용되어서 ‘대화 교육’형태를 도입시키고 있다. 이처럼, 최근의 교육패러다임의 변화는 이 같은 미디어교육에서의 개념을 확장시키도록 요구하고 있다. 특히, 구성주의 패러다임은 이제까지의 교육환경 및 교육이론들을 전면적으로 변화시키고 있다. 구성주의 패러다임의 특징은
미디어화가 촉진되면 될수록 우리는 ‘자연적 존재’로서 그리고 ‘문화적 존재’로서 중요한 사회적 이성의 요체인 경험양식과 커뮤니케이션 능력(Communication Competence)을 상실해가고 있는 것은 아닌지, ‘사실적인 경험’은 새로운 정보기술과 커뮤니케이션 기술 그리고 이들의 광역 통신망의 도입에
미디어교육은 일 방향적인 흐름을 가지고 있었다. 미디어가 제시해주는 현실을 어떻게 받아들이느냐 에만 중점을 두고, 실제로 미디어를 통해서 어떻게 환경과 만날 수 있을까에 대해서는 고민하지 않았다.
실제로 미디어교육을 발생시킨 결정적인 원인은 텔레비전 매체의 대중화이다. 매스미디어에
Ⅰ. 서론
미디어 교육에 대한 기존의 개념은 한 마디로 대중 매체에 대한 올바른 이해 및 활용 능력을 배양하기 위한 것이라고 할 수 있다. 미디어 교육에 대한 논의는 각국의 정치, 문화, 미디어환경에 따라 서로 다르게 발전되어 왔다. 그리고 이러한 미디어 교육은 각국 교육자들의 미디어에 대한
경비조달을 위한 투자는 있어도 세계영화 시장에 한국영화를 수출하기 위한 기획과 시장조사 그리고 제작에 투자할 돈이 없다는 아이러니는 어떻게 설명할 수가 있을까 묻고 싶다.
이제 더 이상 구차한 변명은 필요가 없다. 한국영상산업의 발전을 위한 전략은 적어도 경제적 쟁탈에서 승리하여 한국