미디어교육은 교육학의 기반과 커뮤니케이션 즉, 매스미디어를 이용한 커뮤니케이션이라는 2가지 축에 영향을 받으면서 구성되어졌다. 따라서 이 틀에서의 미디어교육의 주요한 목표는 사람들에게 적절한 미디어리터러시를 제공해주는데 있었으며, 또한 매스미디어가 일반 대중들에게 제시하는 정
교육커뮤니케이션으로서 뿐만 아니라, 대인 커뮤니케이션으로서, 그리고 사회문화적 커뮤니케이션으로서의 가능성을 제시하고 있다. 따라서 현대산업사회에서 매스미디어가 갖는 사회화의 역할은 기존의 학교교육 등의 제도교육과 가정, 친구, 사회관계 속에서의 사회교육이 갖는 기능을 포괄적으
인쇄물은 교육, 정보전달, 아이디어 교환의 수단이 되었다. 이는 최근까지 인류의 커뮤니케이션 요구를 상당 부분 만족시켜왔다. 20세기 초반 방송매체가 등장하기 이전까지만 해도 인류가 접할 수 있었던 매스미디어는 매우 제한적이었다. '전송 수단'으로서 미디어는 출판이 주류였고, '표현
Ⅰ. 서론
한국의 대학교육과정은 교양, 전공 및 선택과목을 통한 3원구조의 형식을 띄고 있다. 교양과정을 통해 전문교육의 경직성이나 논리적 편협성을 예방하고 전인으로서의 인격적, 학문적 성장을 추구하고 있으며 전공과정을 통해 동일분야에서의 지식을 창조, 전수, 공유하며 선택과정을 통해
미디어교육은 일 방향적인 흐름을 가지고 있었다. 미디어가 제시해주는 현실을 어떻게 받아들이느냐 에만 중점을 두고, 실제로 미디어를 통해서 어떻게 환경과 만날 수 있을까에 대해서는 고민하지 않았다.
실제로 미디어교육을 발생시킨 결정적인 원인은 텔레비전 매체의 대중화이다. 매스미디어에