수학을 지도하는 경향이 있는데 이러한 방법으로 수학을 경험하게 할 경우 유아들은 수학에 대한 거부감과 선입견을 갖게 되고 수학이 어렵고 재미없다고 인식하기 쉽다.
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Ⅱ 본론
1. 미술활동을 통한수학교육의 효과
수학과 미술은 밀접한 연관성이 있으며 미술의 창의적이고 시각적인 표현
활동과 의미 있는 과업의 수행이 언어학습을 증진시킨다는 관점에서 출발하여 언어 학습의 과정과 조건을 중시한다. 또한 의사소통능력의 습득을 기능(skills)의 발달로 보아 인지적 측면에서 적합한 행동을 창조하는 능력의 내재화와 연습을 통한 행동의 자동화를 시도하는 행동주의 적인 면이 내포되
, 관찰하고, 답을 찾고자 하는 적극적 참여활동을 경험하게 된다. 유아들은 감각, 과학, 수학, 음악, 신체표현, 게임, 손유희, 조형, 미술, 요리 활동 등을 통하여 주제에 대한 귀납적 경험에 과정적으로 참여하게 된다. 이러한 과정적 경험은 주제에 대한 체계적이고 명확한 개념 형성을 가능하게 한다.
교육으로 변화하고 있다는 데에 그 핵심이 있다.
이에 따라 2008년 2월에 출범한 새 정부는 우리 교육을 선진화하겠다는 취지 아래 다양한 교육개혁 정책들을 발표하였는데, 그 후속 대책의 일환으로 제시된 것이 바로 2009년 5월에 교육과학기술부가 제시한 교과교실제이다. 교과교실제는 정부의 교육과
교육의 효과에 대해 매우 높은 인식 수준을 보고하고 있다. 몬테소리 교육방법이 영유아의 자유를 중시하며 계속적인 관찰을 통한 개별적 능력과 요구에 맞는 개별교육으로 효과적이라는 측면과 몬테소리에서 감각 교육의 변형과 응용 활동이 영유아의 유창성, 완성도, 주제, 호기심, 과제집착력, 독립