II. 상호작용의 산물
동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 상호작용: Piaget는 인간에 있어서의 사고의 출발을 영아기 때부터로 본다. 그리고 청소년까지 계속적인 사고의 발달 과정으로서 각각 고유한 구조를 가진 몇 개의 일련의 단계로 본다.
이 발달 단계는 성숙에 따라 전형적인 단순한 직선적인
Ⅰ. 개요
비고츠키는 이론적으로는 발달의 사회적, 개인적 측면을 모두 설명하였지만 사회적 차원에 더 초점을 둠으로써 피아제에 비해 개인적 영역의 발전에 소홀한 점이 있고, 반면 피아제는 인지의 사회적 차원을 불가피한 것으로 여겼지만 대체로 사회적 차원은 소홀히 했으며 사회 환경을 다루더
발달에 대한 관점에 대해 Bronfenbrenner는 일생을 통해 이루어지는 인간의 발달은 시간의 흐름에 따라 이루어지는 개인과 환경 간의 함수라고 보았다. 이를 공식화 하면, D=f(P. E)로 나타낼 수 있다. 즉, 생태학적 이론에서는 개인과 환경을 인간발달의 산물이자 생산자로 본다. 예를 들어, 가난한 가정환경
발달시키고 있으며, 그 감각은 발달의 산물인 것이다(Flavell,1995). 다시 말해서 몇 개월 되지 않은 유아들도 금지행동을 할 때는 다른 사람의 눈치를 보면서 행동하며, 그 과정에서 표정이나 제스쳐 등 준언어적인 의사소통 방식을 사용하면서 자신이 원하는 바를 성취하곤 하는 모습을 흔히 볼 수 있다.
발달적인 산물일 뿐 병적이거나 비행적인 것이 아니라는 인식이 보편화되고 있으며, 그 결과 위험요인과 위험행동 및 문제행동을 매개 또는 완충해 주는 보호요인(protective factors)을 탐색하여 이를 처치함으로써 청소년 스스로 스트레스 또는 위험상황에서도 탄력적으로 적응할 수 있도록(적응유연성; r