청소년기의 신체․생리적 발달은 외형상의 양적인 변화를 가져오는데 이는 성인 세계의 가치와 규범을 습득하도록 강요받음과 동시에 성인 사회에 적응하게 만드는 중요한 요소가 된다.
이에 본 장에서는 청소년의 발달심리와 청소년교육을 올바로 이해하기 위해서, 우선 청소년기의 신체 변화를
청소년기에 특별한 관심을 보이지 않았고 아동에서 바로 성인이 된다는 견해를 가졌었다. 청소년발달에 관한 과학적인 연구는 19세기 말 청소년기에 깊은 관심을 보인 스탠리 홀(G. Stanley Hall)과 로저 바커(Roger Barker)에 의해 체계화되었다.
(1) 플라톤(Platon)과 아리스토텔레스(Aristoteles)
플라톤은 그
청소년기의 가장 주요한 발달과업이고 청소년기의 신체적, 사회적, 심리적 변화에 대응하여 자아정체감형성이 당연히 요구되는 것이기는 하지만 반드시 청소년기가 괴어야 정체감 형성이 이루어진다는 의미는 아니다. Erikson에 의하면 자아전체감은 아동기의 경험과 동일시로부터 형성된다고 한다. 동
받는다. 집단을 총한 이성교재는 이성에 대해 이해하고, 이성과 사귀는 것을 배우는 첫 번째 단계이다. 요컨대, 청소년기 전기는 이성과의 관계에서 자지가 어떻게 기능해야 하는지를 실험하는 단계이며, 이를 통해 성인으로서의 성역할과 성적 행동에 대한 기본적 태도를 형서 한다고 볼 수 있다.
아동의 발달은 계속 지속되어야 한다. 그리고 발달이 지속되는 것이 이상적이다. 발달이 되고 있다는 것은 앞으로 더욱 심신이 건강하고 바르게 성장함을 의미한다고 볼 수 있다. 그러므로 발달이 지속되는 것은 좋은 현상이라고 볼 수 있다. 이것이 바로 이루어지지 않으면 아동은 정서적, 심리적 불안