질적인 갈등이 존재할 수밖에 없다는 계급갈등론을 주장하며 자본주의제제를 비판했다.
맑스주의자인 보울스와 진티스는‘자본주와 학교교육(Schooling in the Capitalist America)’(1976)에서 미국학교는 자본가에 유리한 태도와 가치관을 교육하고 불평등한 계급구조를 정당화하며 이를 재생산한다고 비판
. 또한 자본주의 사회에서 학교가 사회의 유지 및 발전에 기여하기 보단 지배계급의 이데올로기를 주입하여 지배계급에 유리한 사회 구조를 만들어냄으로써 사회 불평등 구조를 재생산한다고 바라보았다. 갈등이론을 펼친 여러 학자 중 나는 브라질의 교육학자 파울로 프레이리의 주장에 공감하였다.
학교교육의 사회적 기능을 해석하는 논의들로부터 시작되었다고 보는 것이 타당하다. 1970년대 중반부터 경제재상산이론, 문화재생산이론, 저항이론 등 갈등이론들이 쏟아져 나오면서 이론적 논의가 활성화 되었다.
2) 갈등이론학자들 중 가장 마음에 드는 사람과 그 이유
(1) 마음에 드는 학자와
교육에 밀려 외면 받기 시작하면서 붕괴의 조짐을 보이고 있다. 한국의 학생이 학교에서 행복해질 수 있기 위해서는 우선 학교교육이 정상화되어야 한다.
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3. 코로나 19에 따른 사회변화의 양상을 감안하여 평생교육 상황에서 성인들 간 불평등을 줄일 수 있는 교육적혁신방안을 한 가지 제
갈등이론갈등이론은 사회의 여러 집단 간에 존재하는 갈등 현상에 초점을 두는 것을 기본 전제로 한다. 아울러 이러한 갈등 현상에 내재된 문제점을 개념화함으로써 그것을 일반화시키고 사회현상을 분석ㆍ설명하려는 사회학이론이다. 근본적으로 갈등 현상은 사회학의 모든 이론에 있어서 이론