자극하고, 새로운 것을 경험할 수 있도록 도와준다. 또한, 영유아교사는 영아의 인지적 능력을 평가하고, 영아의 발달에 맞는 놀이를 제공함으로써 영아의 인지 발달을 돕는다. 여기서는 영유아교사의 자질및역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적상호작용방법에 대해 논해보고자 한다.
와의 갈등 내지 충돌이 발생하게 되면, 자기규율적 (self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형 상태를 되찾게 되는 과정이다(Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). 이상과 같이 최근 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등
와의 갈등 내지 충돌이 발생하게 되면, 자기규율적 (self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형 상태를 되찾게 되는 과정이다(Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). 이상과 같이 최근 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등
Ⅱ. 본론
1. 영유아교사 발달
1) 교사의 개념과 특성
(1) 교사의 정의
교육에 대한 정의는 수많은 학자들에 의하여 시대적 변화, 관점의 변화에 따라 달리 정의되어 왔으나 그 본질은 변함이 없으며 그 속에는 교사의 역할이 포함되어 있다. 교육을 ‘인간 행동 특성을 계획적으로 변화시키는 과정’
있다. 영유아와의긍정적인 상호작용 능력을 갖추어야 한다. 영유아와의긍정적인 상호작용을 통해 영유아가 교사에 대한 신뢰를 형성하고, 교사의 지도를 받아들이도록 할 수 있다. 여기서는 영유아교사의 자질및역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적상호작용방법에 대해 논해보고자 한다.