자극하고, 새로운 것을 경험할 수 있도록 도와준다. 또한, 영유아교사는 영아의 인지적 능력을 평가하고, 영아의 발달에 맞는 놀이를 제공함으로써 영아의 인지 발달을 돕는다. 여기서는 영유아교사의 자질및역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적상호작용방법에 대해 논해보고자 한다.
있다. 영유아와의긍정적인 상호작용 능력을 갖추어야 한다. 영유아와의긍정적인 상호작용을 통해 영유아가 교사에 대한 신뢰를 형성하고, 교사의 지도를 받아들이도록 할 수 있다. 여기서는 영유아교사의 자질및역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적상호작용방법에 대해 논해보고자 한다.
교사에게 나타나는 기본적인 내적특성이다. 이러한 교사의 자질은 정확하고 만족스러운 수준으로 정의내릴 수 없으며, 어떤 자질이 필요하다고 표준화기도 어렵다.
이 레포트는 영유아교사의 자질및역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적상호작용방법에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 영유
교사는 영아의 신체 및 사고 발달을 촉진할 수 있는 놀잇감 및상호작용 기회를 제공하여 영아에게 적절한 자극을 주어야 한다. 이 과정에서 영아의 창의적인 활동과 독특한 탐색을 격려해야 한다. 넷째, 영아에게 교사는 의사소통의 모델이다. 따라서 교사는 일상생활에서 풍부한 언어적, 비언어적 자
영유아기의 특징인자기 중심성에서 벗어나 타인의 관점에서 이해할 수 있도록 돕는다. 특히 영유아가 관심 있게 생각하거나 궁금한 내용을 교사와 이야기를 통해 영유아의 발달을 촉진시킨다. 따라서 본론에서는 1. 영유아교사의 역할에 대해설명하고, 영유아와의긍정적인 상호작용방법을 제시, 2.