유아의 행동과 상황을 모두 집중적으로 기술한다. 현장에서 관찰할 때 어떤 부분만을 선택하는 것이 아니라 전체를 기록 하는 것이라고 할 수 있다.
② 표본식 기록을 위한 관찰 지침 및 양식
가) 관찰지침
참여 대상, 장면, 시간을 미리 선정한 후에 그 상황에서 일어나는 모든 행동이나 발화 등을
수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째, 수행평가는 실생활의 맥락에서 이루어지는 평가여야 하다.
수행평가는 유아의 실세계와 동 떨어져서 실시되어서는 안되
구 ⑤총체적인 시각 ⑥맥락중심의 시각 ⑦역동적, 발달적 시각 ⑧이론과 개념으로부터의 자유 ⑨융통성있는 연구설계 ⑩개별적 직접접촉 ⑪독특한 사례지향 ⑫ 질적서술적 자료 ⑬ 귀납적 논리 ⑭ 기술적 목표 이상의 질적 연구의 특성은 모든 유형의 질적연구에 반드시 포함되는 것이 아니며, 중요한
교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정이다 교육과정 평가는 교육과정의 효율성 또는 바람직함을 평가하는 것이라고 할 수 있다.
히스 Heath 1964 는 교육과정 평가의 기능을 다음과 같이 제시 하였다.
첫째 교육과정 개발단계에서 교육과정을 개선하는 기능이다 이 기능은 교육과정을 구성
목표 아래 유아교육 기관 평가 인증 제도의 실시 검토나 시범 유아교육 기관 선정과 같은 조치를 통해 유아교육 기관의 질적 향상을 위해 노력하고 있다. 유아교육평가에 대한 강조는 유아교육의 효과를 증진시키고, 유아교육 프로그램 및유아교육 환경의 질적 개선 토모에 필수적인 과정이다.