3. 질적연구의 의의
1) 질적연구의 개념
Denzin & Lincoln: 질적연구는 그 연구주제에 대한 해석적, 자연주의적 접근을 수반하며, 초점에 있어서 복합적인 방법을 사용한다. 이는 질적연구자들이 자연스러운 상황에서 사물을 연구하며 사람들이 그들에게 가져다 준 의미에 의해 현상을 이해하거나 해석하
및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째, 수행평가는 실생활의 맥락에서 이루어지는 평가여야 하다.
수행평가는 유아의 실세계와 동 떨어져서 실시되어서는 안되며 유아의 경험세계와 평가의 장면은 동일해야 할 것이다.
셋째, 수행평가는 질적
교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정이다 교육과정 평가는 교육과정의 효율성 또는 바람직함을 평가하는 것이라고 할 수 있다.
히스 Heath 1964 는 교육과정 평가의 기능을 다음과 같이 제시 하였다.
첫째 교육과정 개발단계에서 교육과정을 개선하는 기능이다 이 기능은 교육과정을 구성
유아의 행동과 상황을 모두 집중적으로 기술한다. 현장에서 관찰할 때 어떤 부분만을 선택하는 것이 아니라 전체를 기록 하는 것이라고 할 수 있다.
② 표본식 기록을 위한 관찰 지침 및 양식
가) 관찰지침
참여 대상, 장면, 시간을 미리 선정한 후에 그 상황에서 일어나는 모든 행동이나 발화 등을
구․경북지역의 대학생으로 한정하는 경우에는 대구․경북 지역권내에 속해 있는 대학생들만이 모집단에 포함될 뿐 기타 다른 지역의 대학생은 더 이상 모집단권내에 속하지 않게 되며 결론은 일정하게 규정된 모집단에 한정된다. 사회과학분야의 연구에서 모집단을 명확하게 정의하는 일은 매