계산 알고리즘 지도 단계를 살펴보자.
수학적 구조는 어린이들의 발달 단계에 부응하여 이해시키는 것이 교육 심리학적으로 건전한 것이며, 이것은 Bruner, Piaget, van Hiele, Skemp등 인지주의 심리학자들의 이론뿐만 아니라, Thorndike, Gagne, Ausubel 등 행동주의 심리학자들의 공통된 견해이며, 최근 교육 사조의
Ⅰ. 서론
‘교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다’는 말은 교사가 교육의 효과를 결정짓는 핵심적인 변인임을 집약한 말이다. 특히 학교교육의 첫 단계인 초등교육의 질은 초등교사에게 달려있다고 볼 때 초등교사의 직전교육(preservice education)과 현직교육(inservice education)을 결정짓는 초등교사양
계산을 의미 없이 반복시켜 온 것이라는 주장도 있다.
교육과정에 따른 교과서는 ‘학생들로 하여금 그들 주위 생활의 문제를 합리적으로 해결하게 하는 경험을 제공’함으로써 ‘학생들이 스스로 수학을 하였다’라는 자부심을 갖도록 하는데 방향의 큰 틀을 만든 것이다.
교육과정에 따른 교과서
Ⅰ. 개요
수학교육에서 학생들의 계산기능을 발달시키는 것은 수학전체를 통해 단지 일부분에 속한다. 오늘날과 미래의 기본기능은 계산의 효율성 이상의 것을 의미하며 요구한다. 따라서 중학교에서는 학생들의 특성과 그들의 현재와 미래의 필요성과 관련지어 지도가 이루어져야 한다.
학생들의
Ⅰ. 수학교육 그래픽계산기의 활용의의
NCTM(1989)의 규준에서 표현된 가장 중요한 사고 중의 하나가 연결성이다. 실세계 문제 상황과 수학적 표상 사이의 연결이 수학의 외적 연결성이고, 실제 문제 해결에 있어 다양한 수학적 표상을 사용하거나 풀이과정을 반성하는 활동을 강화함으로써 서로 다른