것으로, 피험자가 규준 집단에서 차지한 서열 정보를 중시한다. 상대평가는 선발적 교육관에 근거하고 있기 때문에 평가의 타당성보다는 신뢰성을 중시 여기며, 어떠한 평가 방법을 동원하든 간에 여러 차례의 평가를 통하여 우수한 사람과 열등한 사람을 골라내면 된다는 생각에 기초하고 있다
과의 객관성 부족
․ 시설 및 설비의 부족 및 비용문제
․ 학생들의 개인화 경향 심화
․ 우수아들의 심도 깊은 학습 기회 부족
․ 학생들의 전반적인 학력 저하와 학업 의욕 저조로 인한 수행평가 거부 현상
2. 교사가 제기하는 문제
․ 교사 1인이 담당하고 있는 수업대상 학생 수의
과의 학습이나 지도의 양면에서 수학교육이 본래의 교육 목적에 부합하기가 어려웠을 뿐만 아니라, 학생들 간의 학습 능력 차이도 여러 교과 가운데 가장 두드러지게 나타남을 부인할 수 없다. 이러한 학습자 간의 심각한 학습 수준 차이는 그 동안에 전국 공통적으로 획일화된 학년별 교육과정이 적
Ⅰ. 서론
대학에서는 이른 바 개혁의 바람을 타고 구조조정이다, 학생 선택권 확대다 하고 졸업학점 축소, 선택 과목의 확대 등으로 무엇보다도 이수하기 힘든 수학이 학생들의 선택 우선순위에서 밀려나고 있다. 게다가 학과 이기주의가 가세, 자연히 수학이 설 자리가 좁아지고 있음은 뜻 있는 인사
아이디어를 이와 비슷한 방법으로 적용하고 또 의미를 새겨 봄으로서 그와 관련된 내용을 이해하게 된다(von Glasersfeld,1993). 그리하여 구성주의에 입각한 수학수업의 접근 방법은 어떤 개념을 습득함에 있어서 고정되고 활동력이 없는 인식이 아니라 가변적이고 유용한 인식의 발달을 강조한다.