제외하면 연방 체제의 정부를 가져왔다. 제2차 세계대전 말엽의 국가 분열로 서독은 연방체제로 복귀하였으나, 동독은 공산주의체제 하에서 나치의 형태와 유사한 중앙집권화 된 단일체제를 보유하였다. 1989년 베를린 장벽의 붕괴 이후 통일 독일은 1990년 10월에 독일 연방공화국을 수립하였다.
정부체제를 지속하였다. 권력의 유지를 위한 파행적인 정치형태가 지속되고 있었고 경제는 귀속재산의 불하와 외국원조를 합리적이라기보다는 ‘특혜형식’으로 정부가 몇몇 기업에 배분하는 형식을 취하고 있었다. 결국 독재와 부패가 심해짐에 따라 국회와 국민은 이탈하기 시작하였고 관료엘리트
정부가 초등학교에는 7차교육과정을 던져만 놓은 채 그 시행을 강제하지 않고 내버려두고 있었기 때문이다. 그래서 대부분의 초등교사들은 7차교육과정에 대해서도‘또 그럭저럭 그렇게 지나가겠지’라는 생각을 하고 있는 것으로 보인다. 그러나 분명한 것은 교육시장화 재편이 완료되면 기본적으로
법으로 진행되고 있기 때문이다. 일각에서는 소리만 요란할 뿐 알맹이 없는 인사개혁이라고 꼬집는다.
현장시정지원단의 경우 전체 102명 중 현직에서 배제된 인원은 47명에 불과하다. 사유별로는 자진퇴직 13명, 해임 등 5명, 정년퇴직 12명, 재교육 17명(휴직 4명 포함) 등이어서 정년퇴직과 재교육 대상
한국 상황에 적용해 보고자 한다.
1.2 연구의 필요성
시중에는 리더와 리더십에 관련된 서적이 많이 나와 있다. 그리고 뉴스나 신문에서도 각국의 리더나 경영자를 소개하면서 이를 본받아야 한다고 이야기한다. 그래서 우리들은 별 고민 없이 그런 사람들을 롤모델로 삼고 노력하고자 한다. 하지만