<1> ‘청력손실예방프로그램’을 계획하게 된 이유
현대 사회에서 현대인들의 소음 피해는 점점 증가하고 있다. 국민건강보험공단이 발표한 자료에 따르면 난청 등 귀 질환으로 진료 받은 환자수가 2004년 405만여 명에서 2009년 489만여 명으로 20%이상 증가한 것으로 나타났다. 증가하는 요인은 사회경
청력의 손상이 너무 심해서 보청기를 사용해도 언어 전달에 장애가 있어 청각을 통한 교육적 성취가 어려운 아동
* 보청기를 사용해서 잘 들리면 대상 아님
- 시각장애아: 시각적 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 사용하지 못하거나 보조 공학기구의 지원을 받아 과제 수행이 가능한 아동으로,
손실, 시력장애
청력 : 청력손실
소변검사 : 신장문제
간염검사 : 간질환
구강상태 : 치주질환
결핵검진 : 결핵
2. 학교건강증진 지침 ( by WHO)
1995 12 상하이 학교건강증진 워크샵에서 개발됨
서태평양 국가들의 학교에 초점을 두고 개발됨
학교보건정책, 학교의 물리적환경, 학교의 사회적 환경, 지
배워서 의사소통에 어려움을 겪는다. 또한 말과 언어는 교수-학습에서 핵심적인 전달도구가 되므로 교수-학습에 있어서도 어려움을 겪기 마련이다.
청각장애 또는 청력손실이 있는 상태를 나타내는 용어에는 청각장애, 농, 난청이 있다. 이에 대한 정의는 다음과 같다(Ross, Brackett & Maxon, 1991).
Ⅰ. 청력과 청력손실
언어를 배우는 기제 중에 하나는 auditory feedback이다. 자신이 내는 소리를 듣고 수정하기도 하며, 자신이 냈던 소리에 주어지는 상대방의 반응에 따라 그 소리가 원하던 것을 표현한 것이 맞는 지 아닌 지 등을 파악하게 된다. 그런데, 언어 습득을 시작해야 하는 시기에 청력이 저