목표와 장애물로 구성된 것으로 표현하였다. 즉, 목표에 도달하는 데 장애가 있어서, 즉각적으로 목표를 달성할 수 없는 경우에 문제해결이 필요하다. 주어진 상태에서 목표 상태에 도달하기 위해서 조작인(operators)을 사용하는 것이 문제의 해결이다. 대부분의 문제에서는 조작인을 사용하는 데 제한점
교육을 바르게 이해하는 준거들이 되기도 한다. 교육과정 개발이란 교육목적과 교육 내용의 체계 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영에 대한 종합적인 계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다. 매일 교과 수업시간에 이루어지는 학습에 초점을 둔 것은 수업목표
블룸과 그의 동료학자들은 교육목표를 아주 세분화할 필요를 느끼고, 생물학에서 동식물을 분류할 때 사용하는 방식(-종,속,과,목,강,문,계)에서 아이디어를 얻어 지적영역에 대한 교육목표를 여섯 항목으로 자세히 분류하기에 이르렀다.
이처럼, 교육목표분류학은 교육과정이나 평가문제를 다루는
교육과정 이해, 개인차 / 사회계층
▷ 맥도널드 : ①경험적 ․ 분석적 접근 ②해석적 ․ 역사적 접근 ③자아반성적 접근
3. 아이즈너에 의한 분류
1) 인지적 과정의 개발에 중심을 두는 교육과정
▷ 교과중심교육과정(능력심리학 배경), 블룸의 교육목표분류학, 브르너의 발견학습
▷ 학교의 중
교육목표분류학’ 제시한 블룸(B. S. Bloom), ‘일반교수모형’의 글레이저(R. Glager) 등도 이 무렵에 교육심리학의 발달에 많은 공헌을 하였다.
1970년대에 들어와서는 심리학의 주도권이 행동주의로부터 인지이론(cognitive theory)이나 인간주의(humanism)로 바뀌면서 교육심리학도 그 영향을 받게 되었다.
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