●우리나라의 비교교육학
한국에서는 1950년대 초부터 대학에서 비교교육학을 강의하여 왔으며, 1968년 결성된 한국비교교육학회가 1970년 한국교육학회 분과연구회에 편입되면서 활기를 띠기 시작하였으나, 협동연구를 위한 기구가 미약하고 연구 자체도 부진한 실정이다.
최근에는 국제교육 또는 국
I. 서론
세계화에 따른 교육영역 전반에서의 국제적 움직임과 변화는 교육학연구에도 상당한 영향을 주어 다양한 영역과 분과에서 비교연구의 증가를 나타내고 있다. 그런데 최근 교육학 영역의 국제비교연구는 전통적 학문관심과 인식의 틀을 넘어서서 정치·경제적 차원의 정책 결정 및 국제협력
1.정보 및 자료가 신뢰할 만 한가?
자료는 그대로 적용하기 보다는 다방면으로 면밀히 검토하여 신뢰할 만한지 알아봐야 함.
정보의 출처는 신뢰할 수 있는가?
정보가 지나치게 편향되지는 않았는가?
정보의 신뢰성 검사를 시행했는가?
2.비교 가능성의 확보
비교가능할까?
용어가 같은
5) 특성 권오현, 김정용(2002). 독일의 중등교사 및 재교육 제도 연구. 한국독어독문학교육학회(25). p.30-32
를 참고하여 정리한 것이다.
① 독일에는 교사교육만을 전담하는 기관이 존재하지 않는다.
한국의 경우 일반적으로 초등교사는 교육대학에서, 중등교사는 사범대학에서 전담 양성하는
< 요약문 >
교육열은 대개 한국의 특수한 현상으로 이해된다. 한국의 교육열이 세계에서 가장 높다는 명제가 아무런 의문도 없이 수용되고 있다. 그 뿐 아니라 교육열을 발현하는 요인 또한 한국 전통의 유교 문화에서 연역되는 것으로 쉽게 이해한다. 본 연구는 비교교육학적 견지에서 이에 대한 문제