5) 특성 권오현, 김정용(2002). 독일의 중등교사 및 재교육 제도 연구. 한국독어독문학교육학회(25). p.30-32
를 참고하여 정리한 것이다.
① 독일에는 교사교육만을 전담하는 기관이 존재하지 않는다.
한국의 경우 일반적으로 초등교사는 교육대학에서, 중등교사는 사범대학에서 전담 양성하는
관점
교직에 대한 관점은 크게 세 가지를 들 수 있다. 성직으로 보는 관점, 전문직으로 보는 관점, 노동직으로 보는 관점이다.
성직으로 보는 관점은 ‘교사란 소명으로 부여된 특수한 임무를 수행하는 선택받은 사람으로, 학생이나 학부모로부터 신뢰와 존경을 받고 있다’고 본다. 반면, 전문직
얼마 전 교육부총리가 학교교육 정상화 촉진대회에서 특강을 통해 ‘교사의 자질이 공교육의 원천인 만큼 좀 더 긴장해서 교육할 수 있는, 다른 분야와 마찬가지로 교사도 스스로 노력할 수 있는 방법을 찾겠다’며 교원평가제 도입의지를 밝히면서, 교육계는 물론 많은 국민들의 관심 대상이 되어 왔
3. 연구방법과 한계
올해로 인턴교사제는 도입 3년차를 맞이한다. 제도가 시행 된지 오래되지 않다 보니 당 제도의 효과, 교육적 함의, 일선학교에서 발생된 문제점 등에 대해 포괄적으로 분석한 논문, 문헌 등 객관적인 자료는 전무한 실정이다. 따라서 교육과학기술부의 관련 공고문, 외국의 사례에
교사제는 장기적인 교원양성과 수급에 대한 교육적 접근이라기보다는 경제적 접근방식의 교직유연화 정책이기에 교육의 질을 저하시킬 우려가 있다. 인턴교사제를 통한 교원 수급이나 인턴교사 기간이 장기화될 경우 예비교사들은 이 땅의 당당한 교사가 될 수 있다는 희망보다는 낙오자가 되지는 않