비교교육연구에 있어서 도사리고 있는 함정들을 알아보고, 그에 따른 비교교육연구가 가지고 있는 과제에 대해서 고찰한 것에 대해 서술 될 것이다.
Ⅱ. 본론
1. 연구방법상의 함정
앞에서도 언급했듯 비교교육의 연구방법상의 함정은 곧 비교교육학의 특징을 반영한다고 볼 수 있다. 따라서
1.정보 및 자료가 신뢰할 만 한가?
자료는 그대로 적용하기 보다는 다방면으로 면밀히 검토하여 신뢰할 만한지 알아봐야 함.
정보의 출처는 신뢰할 수 있는가?
정보가 지나치게 편향되지는 않았는가?
정보의 신뢰성 검사를 시행했는가?
2.비교 가능성의 확보
비교가능할까?
용어가 같은
연구는 ‘아동’을 문학적 장치로서 설명하는 것에 대한 방법과 설명하는 것에 의존하는 아동의 가정에 반대한다.
분석은 철학적이거나 교육적인 이론의 제한점으로 구성되어진 일련의 영역에서 아동의 표상을 어떻게 사용해왔는지를 증명하게 될 것이다.
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특별하게 서구의 19세기와 20세기 후
연구로 주목하고 있다. 이러한 기초론적인 연구는 국어과 교육에 과학적인 기초를 제공하는 것으로서 그 자체로 중요하지만, 국어과 교육학은 그 성과들을 익히는 데에서 나아가 교수실험적인 연구로 발전시켜야 한다고 본다. 그리고 국어과 교육에서의 교육 내용과 교재 구성론, 교육방법론에 시사
표현 속에는 차이, 비교, 배제 등과 같은 일련의 논리적 범주들이 숨어있다. 더욱이 이 표현은 반성적 사고의 차원에서 낯선 사람에 대한 관용을 내포하고 있다. 다시 말해, ‘다른 것’이라는 표현은 외모의 차이 때문에 차별화되는 사회에서 이방인을 보호하려는 윤리적 배려가 깔려 있는 것이다.